Exitoso balance del 2° Encuentro Presencial del Plan Provincial de Alfabetización Plen@ en Río Gallegos
En el marco de las acciones continuas para el fortalecimiento educativo, el Consejo Provincial de Educación dio continuidad al 2° Encuentro Presencial del Plan Provincial de Alfabetización Plen@, bajo el lema "El acceso a la alfabetización inicial en el Nivel Primario", en las instalaciones del Colegio Salesiano "Nuestra Señora de Luján" en Río Gallegos.
Esta propuesta se desarrolló en una alianza estratégica entre la Cartera Educativa con la Fundación Pérez Companc, la Fundación Instituto Natura, la compañía CGC, Petroquímica Comodoro Rivadavia y Latitud 45°.
La capacitación estuvo a cargo de la especialista Dra. Marina Ferroni, quien guió a los asistentes a través de una intensa agenda de trabajo orientada a robustecer las prácticas de enseñanza en el aula. Acompañó la Secretaria de Gestión Educativa, Daniela Franchini junto a directores del CPE.
Un espacio de formación para toda la comunidad educativa
La convocatoria estuvo especialmente dirigida a docentes de 1° y 2° grado de escuelas primarias —tanto de gestión estatal como privada—, así como a maestros de las modalidades Especial y Rural, equipos de gestión y supervisores, logrando una mirada integral sobre la realidad del sistema educativo.
Al respecto, las autoridades y el personal directivo presente coincidieron en el enorme valor de sostener estos espacios. La directora del Escuela Provincial Primaria N° 44, Isabel Jurado Flores, destacó la importancia de reunirse en este segundo encuentro junto a la especialista y señaló que la misma le permitió dar continuidad a las líneas de trabajo y bases pedagógicas iniciadas en el primer encuentro, utilizando activamente los materiales distribuidos en las escuelas.
Organización del aula y análisis de las trayectorias escolares
Durante el primer bloque de la capacitación, los educadores trabajaron en la organización del espacio áulico utilizando los materiales propuestos en las guías del plan. Se debatió minuciosamente sobre los criterios para la conformación de grupos de estudiantes y el despliegue de estrategias para su implementación formativa.
Un punto clave de este momento fue el análisis de los resultados del relevamiento inicial, una herramienta que permitió reflexionar sobre las trayectorias reales de los alumnos para trazar decisiones pedagógicas adaptadas. Sobre este eje, Jurado Flores detalló que, si bien el foco principal está puesto en la primera unidad pedagógica (1° y 2° grado), en esta oportunidad trabajaron con los datos relevados a través de planillas desde primero hasta séptimo grado con el fin de nivelar e institucionalizar el proyecto. Gracias a este diagnóstico, el equipo docente puede abordar la lectoescritura atendiendo los diferentes niveles de cada alumno mediante un sistema de códigos de colores que facilitan el seguimiento pedagógico.
Por su parte, la vicedirectora de la EPP N° 1, Fátima Riva de Neira, coincidió en la relevancia de la capacitación y recordó que el primer encuentro brindó las estrategias necesarias para confeccionar un relevamiento nominal del estado de situación de los estudiantes. Asimismo, remarcó que en esta segunda instancia ya cuentan con porcentajes claros sobre las actitudes y aspectos que se deben revisar de cara a la mejora de las prácticas educativas.
En ese sentido, valoró la posibilidad de aprovechar el encuentro para trabajar directamente con las guías provistas por el programa, orientadas a ser implementadas en el aula con el propósito fundamental de optimizar la alfabetización, enfocándose principalmente en los niños y niñas de la primera unidad pedagógica.
Estrategias para una comprensión lectora profunda
Tras un breve intermedio, el segundo bloque se enfocó en los desafíos de la comprensión lectora. Los participantes profundizaron en las estructuras específicas de los textos narrativos y expositivos. Durante este módulo se desglosaron los obstáculos que estos formatos presentan para los niños en sus primeros años de escolaridad y se compartieron metodologías que favorecen una lectura reflexiva.
